Estidiantes de la asignatura: Fundamento de Historia Social Dominicana
Secc: 91
Semestre: 2010/2
martes, 7 de diciembre de 2010
"Los Chicos del "Mambo"
Estudiantes de Fundamento de Historia Social Dominicana
Secc: 91
Semestre: 2010/2
Discurso de Francisco H. y Carvajal dramatizado
Estudiantes de Fundamento de Historia Social Dominicana.
Secc. 91
Semestre 2010/2
Ver video del grupo
viernes, 5 de noviembre de 2010
"Una Historia Vivenciada y Sabrosa"
PROYECTO DE TRABAJO
Objetivo general: Conocer la realidad en la que vive y se desarrolla, el Municipio Peralvillo, de la Provincia Monte Plata, dentro del contexto de la realidad dominicana.
Objetivo específico: Recrear, analizar y observar de manera participante e interactiva las características económicas, geopolíticas, sociales, culturales y medioambientales del Municipio Peralvillo, Provincia Monte Plata.
Metodología:
Esta investigación será esencialmente participativa, en tanto se enmarca en una lógica interactiva, con la población objeto de la misma. Y para ello hará, uso, de diversas técnicas de investigación, dentro de las cuales sobresalen la visita de campo, observación participante, la toma de datos estadísticos, entrevistas a personajes claves, tomas fotográficas, entre otras.
Actividades:
Visitar espacios económicos, políticos y culturales y prestar atención a su dinámica.
Observar las formas de vida de esta comunidad y su desenvolvimiento.
Tomar algunas impresiones sobre las condiciones generales de dicha comunidad.
Hacer algunas entrevistas a personas que puedan aportar sobre la historia y evolución de dicha comunidad.
Realizar alguna toma fotográfica y de videos.
Indagar sobre las condiciones educativas, niveles de escolaridad y preparación académica.
lunes, 4 de octubre de 2010
La Lectura Històrica desde los Sentimientos
Las demandas económicas, políticas y socioculturales de las sociedades modernas son cada vez más apremiantes. Infinidad de proyectos deslumbrantes son presentados en los medios de comunicación, la idea del éxito como meta personal parece ser la conquista del siglo y las grandes potencias golpean las sociedades dependientes.
El mundo se vuelve más complejo, la prisa por sobrevivir hace que el tren vaya a una velocidad increíble, de ahí que los jóvenes tengan una serie de inquietudes que los impulsa a buscar nuevas lecturas de las cosas y variadas formas de aprendizajes.
La globalización de las informaciones y los conocimientos demandan de una preparación acorde con realidades concretas. La tecnología como herramienta de trabajo ya es un elemento incorporado a la cotidianidad; de manera que los educadores no nos podemos substraer a esta verdad, por el contrario, corresponde acompañar, actuando como mediadores de una transformación social a partir de sus propios intereses.
La Historia como ciencia controversial y polémica requiere de un tratamiento que desde una perspectiva atractiva aproxime al lector a los contenidos históricos, promoviendo niveles de criticidad y valores éticos que regulen su convivencia en cualquier sociedad.
La enseñanza de la Historia tiene que adueñarse del corazón de los estudiantes y lectores en general, si quiere influir en su formación humana, lo que no contradice la presencia constante de reflexiones y demostraciones científicas.
La educación de los sentimientos debe ir pareja con la educación científica, sin menoscabo del desempeño de la palabra oral o cualquier método que procure la transmisión de conocimiento.
La enseñanza por medio de impresiones en los sentimientos es la manera más fácil, menos trabajosa y más agradable. Tiene por objeto el desarrollo del hombre tanto cognitivamente como emocionalmente, así como la búsqueda de un sistema que concilie la diversidad para que no se fatigue su atención y amenidad.
Por su contenido socio cultural el estudio de la Historia propicia la formación de valores con un extraordinario potencial educativo. Es acervo cultural que nos permite comprender el mundo en que vivimos.
El mundo se vuelve más complejo, la prisa por sobrevivir hace que el tren vaya a una velocidad increíble, de ahí que los jóvenes tengan una serie de inquietudes que los impulsa a buscar nuevas lecturas de las cosas y variadas formas de aprendizajes.
La globalización de las informaciones y los conocimientos demandan de una preparación acorde con realidades concretas. La tecnología como herramienta de trabajo ya es un elemento incorporado a la cotidianidad; de manera que los educadores no nos podemos substraer a esta verdad, por el contrario, corresponde acompañar, actuando como mediadores de una transformación social a partir de sus propios intereses.
La Historia como ciencia controversial y polémica requiere de un tratamiento que desde una perspectiva atractiva aproxime al lector a los contenidos históricos, promoviendo niveles de criticidad y valores éticos que regulen su convivencia en cualquier sociedad.
La enseñanza de la Historia tiene que adueñarse del corazón de los estudiantes y lectores en general, si quiere influir en su formación humana, lo que no contradice la presencia constante de reflexiones y demostraciones científicas.
La educación de los sentimientos debe ir pareja con la educación científica, sin menoscabo del desempeño de la palabra oral o cualquier método que procure la transmisión de conocimiento.
La enseñanza por medio de impresiones en los sentimientos es la manera más fácil, menos trabajosa y más agradable. Tiene por objeto el desarrollo del hombre tanto cognitivamente como emocionalmente, así como la búsqueda de un sistema que concilie la diversidad para que no se fatigue su atención y amenidad.
Por su contenido socio cultural el estudio de la Historia propicia la formación de valores con un extraordinario potencial educativo. Es acervo cultural que nos permite comprender el mundo en que vivimos.
viernes, 1 de octubre de 2010
Los Talleres Històricos de Reflexion: Una Atractiva Propuesta
En toda propuesta metodológica se debe tener ante sí, el ser humano como centro del proceso y el objetivo que se desea lograr en su educación. Cuando los jóvenes se sienten satisfechos en el proceso educativo y/o de enseñanza-aprendizaje, los resultados son más significativos y de mayor calidad.
El caudal de experiencia y saberes de los alumnos, sus intereses y motivaciones coloca al educador en mejores condiciones de diseñar la estrategia educativa apropiada. Puede eliminar aspectos, reordenar otros, incluir propuestas, reorientar diferentes métodos, procedimientos y técnicas para que los alumnos se apropien de lo nuevo.
Las formas a utilizar también pueden ser muy variadas desde el trabajo frontal hasta el grupal pero con un objetivo común: buscar, descubrir nuevos nexos para un aspecto desconocido del contenido.
El éxito depende de la organización, de la forma de distribuir, enfocar y orientar las tareas, de manera que el resultado sea el esperado en un estado de expectación, alegría y apasionamiento por el encuentro de la verdad.
Es preciso que el alumno realice por si solo reflexiones que le abran la puerta para la adquisición de nuevos contenidos y la comprensión del mundo que lo rodea de manera integral.
El alumno puede reflexionar sobre ideas como estas:
De lo que ya conozco ¿qué puedo utilizar en lo que voy aprender?
El caudal de experiencia y saberes de los alumnos, sus intereses y motivaciones coloca al educador en mejores condiciones de diseñar la estrategia educativa apropiada. Puede eliminar aspectos, reordenar otros, incluir propuestas, reorientar diferentes métodos, procedimientos y técnicas para que los alumnos se apropien de lo nuevo.
Las formas a utilizar también pueden ser muy variadas desde el trabajo frontal hasta el grupal pero con un objetivo común: buscar, descubrir nuevos nexos para un aspecto desconocido del contenido.
El éxito depende de la organización, de la forma de distribuir, enfocar y orientar las tareas, de manera que el resultado sea el esperado en un estado de expectación, alegría y apasionamiento por el encuentro de la verdad.
Es preciso que el alumno realice por si solo reflexiones que le abran la puerta para la adquisición de nuevos contenidos y la comprensión del mundo que lo rodea de manera integral.
El alumno puede reflexionar sobre ideas como estas:
De lo que ya conozco ¿qué puedo utilizar en lo que voy aprender?
¿Que se deriva de lo que aprendo?
¿Qué relaciones existen con otras cosas que yo conozco?
¿Qué resultado obtengo para los demás y para transformar y cambiar?
La implicación del ser humano en su propio proceso de aprendizaje resulta decisiva para que siempre continúe con su afán de querer saber. Una alternativa para lograrlo es la utilización no solo de métodos que estimulen la memoria, la reproducción con o sin modelo, sino también y de manera primordial métodos que propicien la comunicación, el dialogo reflexivo donde los alumnos descubran las contradicciones que se dan en el camino del saber y trabajen por darles solución. También está los que posibilitan el planteamiento de situaciones problemáticas para que desde edades tempranas sienta el disfrute de participar activamente en la solución de problemas y lo más interesante, descubrir y plantearse nuevos problemas.
Cuando se logra esta atmósfera de expectativa, de comunicación y esfuerzo común por saber cada vez mas, encontramos con regularidad que todos los alumnos sienten la necesidad objetiva de comunicarles muchas cosas al maestro que a veces no llegan a decirles. Así es más fácil penetrar en el mundo emocional y sentimental del ser humano poder escuchar lo que quiere expresar e interpretar las diversas formas en que quieren manifestar sus sentimientos y emociones.
Es importante para el docente conocer a través de la conversación con el estudiante de los conocimientos que posee sobre el tema a estudiar; se debe reflexionar sobre estos presupuestos para proyectar una actuación educativa con los demás. ¿Podría el maestro iniciar la clase, desconociendo la riquísima experiencia que los estudiantes traen? ¿Podrían los maestros iniciar el estudio de temáticas relacionadas con la Historia Local o Nacional, con el Medio Ambiente o los avances tecnológicos obviando el caudal de conocimientos que sobre estos temas han acumulado los estudiantes?
martes, 8 de junio de 2010
Resultado de los Talleres Històricos de Reflexiòn
La Amada Libertad
Creo que todos buscamos lo mismo,
no sabemos muy bièn que es...ni donde està
la conocen muy bièn los que la perdieron,
los que la vieron cerca. Ella es la Libertad.
Sòlo el que tiene valentìa y lucha por ella
la encontrarà, todos la pueden buscar
Pero sòlo el honesto la ha de encontrar.
Siento la necesidad de buscar un amigo
que se sienta en la capacidad, que defienda
sus derechos, que busque en lo mas hondo
lo soberano, la pasiòn por luchar por lo que
le corresponde.
Que me de las fuerzas a mi, y lo se, lo supe siempre
Serè una mujer diferente, no renuncio a la delicia
de vivir en libertad.
Autora: Johanny Stephani Peguero
Secciòn: f9
Semestre: 2010/1
Mì Paìs
Cuando por defensa a nuestra libertad
Decidimos decir ya no màs
Todo un pueblo se levanta
Para proclamar su dignidad
Mi pueblo, mi pueblo, que con valentìa
Lucha cada dìa para lograr lo que quiere
Con esfuerzo y honestidad.
Si logramos soberanìa, por ende seremos libres
Pero !ay! de aquel que intente irrumpir en esta tierra
Porque si no se encuentra con guerra,
Se encuentra con tremendo pueblo bravo.
Autora: Teresa M. Aude Bruno
Secciòn: f9
Semestre: 2010/1
Añorada Libertad
Queremos volver a ver la bandera de la
dominicanidad, ondear con las palabras
sacramentales de Dios, Patria y Libertad,
cantar al amanecer nuestro himno nacional
retomando con sus notas nuestra identidad.
Gracias a los hombres de honor y valentìa
que lucharon con palabras y noble actuar
en defensa de la soberania y la dignidad nacional
asì hemos logrado, al fin nuestra añorada libertad.
Autora: Pamela Acosta
Seccciòn :f9
Luchar por la Libertad
Muchos fueron los dominicanos valientes
los que se lanzaron a luchar
para defender su patria,
su soberanìa y su libertad.
Ese acto tan hermoso
nunca se podrà olvidar
por la dignidad de aquellos
que de la mano màs fèrrea
se lanzaron a luchar...
"Compañeros, compañeros",
vamos todos a luchar
para que nuestra honestidad quede en alto
y nuestra patria, sierva jamàs.
Autora: Nairoby Campusano
Asignatura: Historia Social Dominicana
Secciòn f9
Semestre Acadèmico: 2010/1
jueves, 3 de junio de 2010
Socializando la Independencia Nacional Dominicana
Estudiantes de la secciòn 91
Semestre (2010/1).
Estudiante: Edwin Mateo
Socializando los Talleres Històricos de Reflexiòn
Grupo de estudiantes de la secciòn f9
Semestre (2010/1)
Semestre (2010/1)
lunes, 1 de febrero de 2010
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